SPECJALISTA W SZKOLE I PRZEDSZKOLU W ROKU SZKOLNYM 2024/2025. OBOWIĄZKI, ODPOWIEDZIALNOŚĆ I ZWIEKSZONE MINIMA ETATÓW ZATRUDNIANIA SPECJALISTÓW OD 1 WRZEŚNIA 2024 R. DOKUMENTOWANIE PRACY PSYCHOLOGA, PEDAGOGA SPECJALNEGO, TERAPEUTY, LOGOPEDY, PEDAGOGA SZKOLNEGO I PRZEDSZKOLNEGO, DORADCY ZAWODOWEGO W KONTEKŚCIE STOSOWANIE PRZEPISÓW PRAWA I DOBREJ PRAKTYKI.
Renata Tomczyk
ONLINE
PRZEJDŹ DO ZAPISUDATA SZKOLENIA:
Aktualnie brak terminów
CENA SZKOLENIA:
369zł
ADRESACI:
Szkolenie adresowane jest do osób pracujących w placówkach oświatowych: tj. do Dyrektorów i kadry zarządzającej, oraz kadry JST odpowiedzialnej za nadzór administracyjno-finansowy nad placówkami oświatowymi, a także do pracowników placówki oświatowej: tj. Specjalistów, Pedagogów szkolnych, Pedagogów specjalnych, Psychologów, Logopedów i Terapeutów itp.
FORMA SZKOLENIA:
Wykład interaktywny z prawno-praktycznym szkoleniem.
W RAMACH SZKOLENIA OTRZYMASZ:
– certyfikat ukończenia warsztatu,
– pakiet materiałów merytorycznych,
– wsparcie trenera po warsztacie (mailowe lub telefoniczne).
WSTĘP:
ZADANIA i ODPOWIEDZIALNOŚĆ SPECJALISTY W ZAKRESIE REALIZOWANIA ZADAŃ I OBOWIĄZKÓW W RAMACH SWOJEJ PRACY W NOWEJ RZECZYWISTOŚCI WDRAŻANIA EDUKACJI WŁĄCZAJĄCEJ.ODPOWIEDZIALNOŚĆ PRAWNA, ORGANIZACYJNA I FINANSOWA DYREKTORA ZA NIEPRAWIDŁOWE PRZYDZIELENIE ZADAŃ SPECJALISTÓW W KSZTAŁCENIU SPECJALNYM I POMOCY P-P W PLACÓWCE OŚWIATOWEJ
Działania na rzecz edukacji włączającej tj. m.in. zwiększenie limitów godzin specjalistów od 1 września 2022 r. i kolejne zwiększenie standardów zatrudnienia specjalistów od 1 września 2024 r. w polskich przedszkolach i szkołach.
Kreowanie subwencji oświatowej w latach: 2022 r., 2023 r. 2024 r. i prognoza 2025 r. w kontekście zwiększenia finansowania Państwa w tym zakresie.
Polska edukacja i jej wyzwania w ramach długofalowej perspektywy wdrażania edukacji włączającej w polskich placówkach oświatowych wprowadza na poziomie ustawodawstwa nowe wyzwania natury prawnej i praktycznej w zakresie kształcenia uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych oraz kadry udzielającej wsparcia tym uczniom.
W związku z rewolucyjnymi zmianami – Pomoc Psychologiczno-Pedagogiczna i kształcenie specjalne w placówce oświatowej stoi przed nowymi i jeszcze bardziej odpowiedzialnymi wyzwaniami i zadaniami edukacyjnymi, wychowawczymi i psychospołecznymi. W obliczu nowych wyzwań praca specjalistów nabiera wielu nowego charakteru bo oprócz zmian systemowych zmieniają się potrzeby i zdrowie psychiczne uczniów.
MEiN (teraz kontynuuje MEN) w ostatnich latach prace na poziomie prawnym w zakresie zapewnienia szerokiego spektrum wsparcia i pomocy psychologiczno-pedagogicznej dzieciom i młodzieży w kontekście zapewnienia wszystkim uczniom edukacji wysokiej jakości po czasie pandemii, sytuacji ekonomicznej i trwającej wojnie na Ukrainie.
Od 1 września 2022 r. zostały wprowadzone kolejne przepisy wdrażające edukację włączającą tj. przepisy dotyczące sposobu zatrudnienia specjalistów (tj. pedagogów, psychologów, logopedów, terapeutów pedagogicznych, pedagogów specjalnych) w polskiej szkole, przedszkolu, placówce oświatowej.
W nowelizacji ustawy o systemie oświaty i innych ustaw zmieniono zapisy w ustawie Karta nauczyciela. Przepisy prawa od 1 września 2022 r. wprowadziły minima limitów zatrudniania we wszystkich przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych i integracyjnych w placówkach publicznych i niepublicznych. Akty wykonawcze do powyższej noweli ustawy zawierają informacje na temat: kwalifikacji specjalistów tj. pedagogów specjalnych, wymiaru czasu pracy, szczegółowego zakresu obowiązków, oceny pracy specjalistów od nowego roku szkolnego i inne. Wszystkie działania i standardy specjalistów wprowadzone w roku 2022 utrzymane są w roku szkolnym 2023/2024.
A od roku szkolnego 2024/2025 czekają nas kolejne zwiększenia zatrudnienia specjalistów
w szkołach i przedszkolach ogólnodostępnych i integracyjnych.
Pytania, które Dyrektor szkoły/przedszkola zadaje sobie w obliczu tych zmian to m.in.:
-
- Jak w takim razie prawidłowo planować, organizować i realizować – efektywnie, racjonalnie i optymalnie pomoc psychologiczno-pedagogiczną i kształcenie specjalne w tej złożonej rzeczywistości społecznej przy ciągle niewystarczającej części subwencji oświatowej i braku wykwalifikowanych specjalistów?
- Z jakimi kompetencjami i kwalifikacjami zatrudniać specjalistów?
- Jak wpływać i motywować, aby pracownicy chcieli podejmować kształcenie w ramach nabywania uprawnień specjalistów w obliczu braków kadrowych?
- Jak przydzielać zadania i obowiązki specjalistom zgodnie z kwalifikacjami tak, aby działać zgodnie z prawem i nie naruszać dyscypliny finansów publicznych?
- Jak wpływać na efektywność pomocy udzielanej dzieciom/uczniom przez specjalistów?
Często również organy prowadzące JST mają dużo wątpliwości czy ich placówki prowadzone Należycie i zgodnie z przepisami obowiązującego prawa w ramach przyznanych środków realizują wszystkie zadania z zakresu kształcenia specjalnego i pomocy psychologiczno-pedagogicznej zgodnie z kwalifikacjami specjalistów zatwierdzając arkusz organizacyjny czy też zmiany do niego w ciągu roku szkolnego.
CEL PRAKTYCZNY SZKOLENIA:
- Zapoznanie uczestników z najnowszymi regulacjami prawnymi i wymaganiami Państwa w ramach planowanego kolejnego zwiększenia zatrudnienia specjalistów w roku 2024/2025 w kontekście wydatkowania subwencji oświatowej w roku 2024 rezerwy subwencyjnej 2024 r. oraz prognozy subwencji na rok 2025.
- Zaprezentowanie realizacji kierunku polityki oświatowej Państwa na rok szkolny 2024/2025; tj. kierunek 3: Wspieranie dobrostanu dzieci i młodzieży, ich zdrowia psychicznego. Rozwijanie u uczniów i wychowanków empatii i wrażliwości na potrzeby innych. Podnoszenie jakości edukacji włączającej i umiejętności pracy z zespołem zróżnicowanym;
- Zaprezentowanie wniosków i rekomendacji na temat organizowania, realizowania oraz efektywności wsparcia dzieci w ramach pracy specjalistów w szkołach, placówkach i przedszkolach publicznych i niepublicznych na podstawie protokołów pokontrolnych Najwyższej Izby Kontroli, Krajowej Administracji Skarbowej i innych instytucji kontroli
- Omówione zostaną szczegółowo w aspekcie prawno-praktycznym Akty prawne m.in.:– Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe
– Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r.– Karta nauczyciela
– Rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach z późniejszymi zmianami.
– Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 22 lipca 2022 r. w sprawie wykazu zajęć prowadzonych bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz przez nauczycieli poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz nauczycieli: pedagogów, pedagogów specjalnych, psychologów, logopedów, terapeutów pedagogicznych i doradców zawodowych.
– Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym z późniejszymi zmianami;
– Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 września 2017 r. w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych z późniejszymi zmianami oraz dwa rozporządzenia (ich części wspólne i różnice);
– Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 14 września 2023 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli. - Interpretacja zapisów w opiniach i orzeczeniach Poradni Psychologiczno-Pedagogicznych w ramach ich realizacji przez specjalistów – popełniane błędy i dobre praktyki,
- Przedstawienie stanu zatrudnienia i nowe kwalifikacje specjalistów ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej i kształcenia specjalnego i odpowiedni przydział zadań,
- Dokumentowanie pracy specjalisty oraz ich zadań w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej i kształcenia specjalnego oraz w ramach nadzoru pedagogicznego tj. form kontroli i wspomagania powyższych działań.
PROGRAM:
CZĘŚĆ I – PRAWO I PRAKTYKA ORGANIZOWANIA I REALIZACJI KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO I POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W MYŚL PRACY SPECJALISTÓW.
- Zasady tworzenia prawa, w tym oświatowego w kontekście pracy specjalistów oraz realizowania przez nich kształcenia specjalnego, pomocy psychologiczno-pedagogicznej, wczesnego wspomagania rozwoju. Różne przepisy – różne formy wsparcia.
- Znaczenie edukacji włączającej w polskim systemie oświaty w perspektywie zatrudniania specjalistów – założenia, projekty, przepisy prawa.
- Zmiany w przepisach prawa dotycząca zatrudnienia specjalistów od 1 września 2022 r. oraz zmiany w przepisach od 1 września 2024 r.
CZĘŚĆ II – OBOWIĄZKI I ZADANIA SPECJALISTÓW W SZKOLE, PRZEDSZKOLU, PLACÓWCE OŚWIATOWEJ W KONTEKŚCIE PRAWNYM.
- Zakres zadań i obowiązków specjalistów w myśl obowiązujących przepisów:
- – Pedagog specjalny – NOWE STANOWISKO I NOWE ZADANIA;
- – Psycholog;
- – Pedagog szkolny;
- – Terapeuta pedagogiczny;
- – Logopeda;
- – Doradca zawodowy.
- Dokumentacja pracy specjalisty i praktyczne rekomendacje dc.:
-
- – Roczny plan pracy specjalisty;
- – Sprawozdanie z pracy specjalisty;
- – Dziennik pracy specjalisty.
- Rola pedagoga specjalnego i psychologa w edukacji włączającej jako koordynatorów edukacji włączającej w nowej reformie „Szkoła dla wszystkich”.
- Zajęcia prowadzone przez specjalistów – organizacji i realizacja oraz efektywność wsparcia udzielonego dzieciom/uczniom.
- Organizacja, realizacja i efektywność pracy specjalistów w ramach zadań statutowych szkoły tj.:
-
- – pomocy psychologiczno-pedagogicznej;
- – kształcenia specjalnego;
- – wczesnego wspomagania rozwoju;
- – innych formy.
- Rola specjalisty i realizacja Kierunków polityki oświatowej w roku szkolnym 2024/2025.
-
- – Utrzymanie planu strategii wsparcia dla dzieci i młodzieży w placówkach oświatowych z poprzedniego roku.
- – Priorytet 3 Kierunki polityki oświatowej 2024/2025 tj. Wspieranie dobrostanu dzieci i młodzieży, ich zdrowia psychicznego. Rozwijanie u uczniów i wychowanków empatii i wrażliwości na potrzeby innych. Podnoszenie jakości edukacji włączającej i umiejętności pracy z zespołem zróżnicowanym.
- – Nawiązanie do Kierunków polityki oświatowej Państwa z roku 2020/2021 (priorytetu 2 i 7) z roku 2021/2022 (priorytetu 4) oraz z roku 2022/2023 (priorytet 9) w kontekście ich korelacji i kontynuacji w bieżących kierunkach polityki oświatowej w roku 2024/2025.
- Obowiązki wynikające z standardów zatrudnienia specjalistów i nowe kwalifikacje specjalistów tj. pedagoga specjalnego ds. kształcenia specjalnego i pomocy psychologiczno-pedagogicznej od 1 września 2022 r., kontynuacja od 1 września 2023 r. Zwiększenie standardów zatrudniania specjalistów od 1 września 2024 r.
- Algorytm wyliczania standardów etatów specjalistów w stosunku do liczby uczniów i wychowanków w przedszkolu/szkole – analiza praktyczna.
CZĘŚĆ III – OBOWIĄZKI I ZADANIA SPECJALISTÓW W SZKOLE, PRZEDSZKOLU, PLACÓWCE OŚWIATOWEJ W KONTEKŚCIE ORGANIZACJI, REALIZACJI I EFEKTYWNOŚCI UDZIELANEGO WSPARCIA.
- Diagnoza funkcjonalna w pracy specjalistów. Rozpoznawanie indywidualnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych uczniów, indywidualnych możliwości psychofizycznych oraz czynników środowiskowych utrudniających funkcjonowanie ucznia w placówce oświatowej.
- SZKOLNY MODEL OCENY FUKKCJONALNEJ – uwarunkowania prawne.
- Procesy post diagnostyczne: m.in. praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w rzeczywistości edukacji włączającej (czyli szkoła wysokiej jakości dla wszystkich) oraz rzeczywistości wielokulturowej.
- Wsparcie terapeutyczne dzieci i młodzieży w polskiej szkole, przedszkolu, placówce
- Wspieranie i pomoc dla nauczycieli i dyrektora w ramach zadań i obowiązków specjalistów
- Współpraca specjalistów z innymi podmiotami tj. rodzice, poradnie psychologiczno-pedagogiczne, specjalistyczne, szkoły specjalne, Specjalistyczne Centra Wspierające Edukację Włączającą (SCEW) i innymi instytucjami
- Dokumentacja procesów organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej i kształcenia specjalnego oraz innych form pomocowych w kontekście pracy specjalisty in.
-
- – Zapisy w statucie w zakresie wsparcia i pracy udzielanego przez specjalistów i prawność prawna,
- – Procedura pomocy psychologiczno-pedagogicznej, kształcenia specjalnego i innych form pomocowych – zapisy dc. roli i zadań specjalistów.
-
- – Wzory dokumentów:
-
- a. arkusze diagnoz rozpoznawania indywidualnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych,
- b. przykładowe programy zajęć z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, przykładowe WOPFU i IPET,
- c. programy profilaktyczno-wychowawcze, programy wychowawcze, programy w zakresie wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zawodowego,
- d. przykładowe wzory badania efektywności udzielonego wsparcia,
- e. dzienniki: zajęć specjalistycznych z pomocy psychologiczno-pedagogicznej, dzienniki zajęć rewalidacyjnych, socjoterapeutycznych, resocjalizacyjnych z zakresu kształcenia specjalnego, dokumentacja z zakresu wczesnego wspomagania rozwoju oraz inna dokumentacja in. zarządzenia, wnioski, oświadczenia, podania.
-
- – Wzory dokumentów:
CZĘŚĆ IV – PRAWO I KONTROLA ZEWNĘTRZNA PRACY SPECJALISTY W PLACÓWCE, SZKOLE, PRZEDSZKOLU
- Zmiany w prawie oświatowym oraz w systemie finansowania zadań oświatowych w zakresie zatrudniania specjalistów od 1 września 2022 r. oraz zwiększenia minimów od 1 września 2024 r. Prognozowane zmiany w zakresie pomocy p-p i kształcenia specjalnego oraz innych form pomocowych w kontekście kontroli.
- Sprawozdawczość prawno-finansowa z zakresu finansowania standardów specjalistów – praktyczne wskazówki – jak przygotować się do kontroli Najwyższej Izby Kontroli, Krajowej Administracji Skarbowej (instytucji kontrolnej Ministerstwa Finansów), organu prowadzącego i innych instytucji.
- Sprawozdawczość pracy specjaliści w kontekście prawa oświatowego – praktyczne wskazówki – jak przygotować się do kontroli Ministerstwa Edukacji Narodowej i Kuratorium Oświaty.
- Protokoły pokontrolne, Orzecznictwo prawne i sądowe.
PODSTAWA PRAWNA:
- Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U. 2023 poz. 900 ze zm.)
- Rozporządzenie MEN z dnia 7 września 2017 r. w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno- pedagogicznych (Dz.U. 2023 poz. 2061 ze zm.)
- Rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach. (Dz. U. 2023 poz. 1798 ze zm.)
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym. (Dz. U. 2020 poz. 1309 ze zm.)
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 sierpnia 2017 r. w sprawie organizowania wczesnego wspomagania rozwoju dzieci. (Dz.U. 2017 poz. 1635 ze zm.)
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego dzieci i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży (Dz.U. 2023 poz. 2468 ze zm.)
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 sierpnia 2017 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli (Dz.U. 2020 poz. 1289 ze zm.)
- Kierunki polityki oświatowej Państwa na rok szkolny 2020/2021 z 3 lipca 2020 r.
- Kierunki polityki oświatowej Państwa na rok szkolny 2021/2022 z 8 lipca 2021 r.
- Kierunki polityki oświatowej Państwa na rok szkolny 2022/2023 z 8 lipca 2022 r.
- Kierunki polityki oświatowej Państwa na rok szkolny 2023/2024 z 16 czerwca 2023 r.
Co Nas wyróżnia
Więcej niż szkolenia.
1
WARSZTAT,
NIE TYLKO SZKOLENIE
Wszystkie problemy omawiane na warsztatach oparte są na prawdziwych przypadkach. Nie jest to więc jedynie teoretyczne szkolenie, a studium przypadków z życia wziętych.
2
TRENERZY,
PRAKTYCY
Nasi Trenerzy to nie tylko teoretycy, swoją wiedze zawdzięczają doświadczeniu i wieloletniej praktyce w omawianych przez siebie tematach.
3
WSPARCIE
PO WARSZTATACH
Merytoryczne wsparcie po szkoleniu. Bezpłatne konsultacje mailowe lub telefoniczne z trenerem w przypadku wątpliwości po zakończeniu szkolenia.
4
WARSZTATY ON-LINE,
NIE WEBINARIA
Nasze warsztaty on-line nie odbiegają jakością od szkoleń stacjonarnych. Formuła, kontakt z Trenerem oraz czynny udział uczestników jak na tradycyjnym szkoleniu.